如何看待中考体育将逐年增加分值，达到与语数外同等水平？

在基于合理的项目设置以及相应的分数设置这个前提下，绝对支持！

很多平台都有关于这个话题的讨论，针对教育公平性的讨论最多，所谓的身体不好不是我的错，只有学习成绩但是没有好身体不应该被歧视，因为没钱没资源等原因不想参加体育锻炼等等。

优质教育资源从来都是奢侈的。不管是北上深还是各种二线三线四线城市，优质教育资源都是不够的，那么怎么抢呢，还是拼时间，拼财力。不仅文化课要上辅导班，体育课一样要上。

关于增加体育的分数，我也是赞同的，这样一来，自然小孩在发育期会更多关注体育运动，跟文化课冲突之类的理由，等分数提到同一水平之后，体育训练的时间自然就有了。

另外，这个话题不涉及区域资源不平衡。都是在类似的城市里面相互比较的，山东的孩子也不会跟上海的孩子比体育，按照当地学生的身体素质，相对做得比较好就可以了。而且，现在的体育考试，并不难，但是确实需要相当的时间进行训练和加强。

最后补充一句，对体育和身体素质的重视是一个国家发达的标志，之一。让孩子从书海中稍微脱离一会儿，多接触下大自然，眼睛度数增长得稍微慢一些，没啥坏处。

先说观点，我支持加强体育美育教育，但反对以应试教育的模式来加强！

教育部初衷很简单，就是通过考试竞争让学生认识到体育的重要性，倒逼学生去运动。但这种做法缺乏科学依据：

1.体育考试综合性太强，缺乏科学统一的评价体系。搞得不好就会出现之前游泳队员因为跑步不行而不能参赛的笑话，专业运动员都做不到面面俱到，更何况是普通中学生呢，为了确定好成绩，到时候免不了花样百出，笑料百出。

2.数理化考试是有一套科学且标准的评价体系的。就是通过分数筛选智力，人与人的智力相差很小，只要努力便能弥补智力的差距，能够做到相对公平。但人与人的身体素质、发育时间、家庭条件相差极大，而且体育锻炼容易受伤，需要更多的资源投入，把体育纳入竞争性考试，会加剧教育不平等，对于贫困家庭的孩子不公平。

3. 高分数要求会学生对让运动的兴趣。原本学生喜欢运动的自然会去运动，不喜欢运动可以发现其它兴趣，但如果纳入考试，训练过程中，逼迫性方式必然会让很多喜欢运动的人讨厌运动，只会起反作用！

最后加强锻炼是对适龄孩子的体质的基本体育要求，目的是促进孩子体质，让孩子能够达标，而不是让孩子竞争体育。现在孩子的竞争压力越来越大，不要再给孩子们额外增加不必要的负担！

同等条件下，体育教师较其他学科的教师在评职称方面是不是难度很大？

教师评定职称，是教育行政部门对教师任教资格的认证，职称以工资挂钩，也是目前我国大部分事业单位工资制度的重要考量，如医生、农业部门的从业人员、科枝人员等等。体育教师在整个学校的教学中，大部分人确实认为，是小语种，分量不太大，但是，在我国的中小学，体育作为必修课，也足见国家对学生体能教育的重视，现在，国家把原来的教育部改成教育体育部，可见一班了。教师评定职称的主要依据是，从教时间，本人学历、在教学中的获奖情况、有无违纪违法，这些应该是重要依据，当然，还有学生的升学率作为参考。我认为，体育教师在评定职称时，以其他学科的教师相比，一般不会有太大的差别。

体育教师评职称为什么这么难呢？

第一个是受社会文化的影响。

我们的社会文化对体育教师具有深深的偏见：体育教师头脑简单，四肢发达；体育教师是小科、副科教师；最近的流行语是“你的数学是体育老师教的”。这一些充斥着对体育教师的歧视和偏见．这种歧视与偏见也影响着教育内部。比如某教育局对所属单位的体育教师考核进行了调查，能进到前二分之一的学校只有一所，其他单位的体育教师，全都排在后三分之一．这一事实就说明，体育教师在学校的教育当中，是不被重视的。而一个不被重视的群体，在单位的评优选能中，他们永远是靠边站．而没有荣誉，想凭上高级的职称，基本上就是不可能的。

第二是教师的性格使然．

体育教师大部分都是大大咧咧的，他们更多的注重教学和比赛成绩，而对于升职称的要件优质课、论文、课题等方面往往并不重视，而到升职称这些又是硬件，最后影响他们的升职。

第三是单位的评价体系对于体育教师是不公平的。

很多单位的评价体系都是倾斜于语文、数学、英语学科，而对于体育教师永远都是视而不见，比如说，体育训练、大课间组织管理，国家明文规定算工作量，但是，有多少单位上过工作量？体育教师比赛成绩很重要，可在单位的量化评比中比赛成绩又算多少分？所以，即或是体育老师的比赛获得了优异的成绩，最后也只能排在单位考评的后面，更不用说能够评为优秀老师了。

那么，是不是体育教师对评职称就无望了，其实也不是的，只要体育教师注重自己的底蕴的沉淀，也有很多教师能够评上优秀高级职称的。

体育教师应该注意从哪些方面进行自我提升呢？

第一，要上好优质课．

优质课是最能体观专业水平的，优质课荣誉在评职称过程当中是一个硬件，权重分非常高。

这个问题应该不存在。

因为职称评审的条件、标准及要求是一样的。随着学校体育工作的不断加强及重视，各类级别运动会、球类比赛的广泛举行，相反给体育教师提供了更多取得教学成果的机会。

学校职称评聘，一个萝卜一个坑。拨给学校的高级职称的职数，是非常紧缺的。体育老师的机会，实际上比其他学科多，因为体育老师不必担任班主任，可以主管社团。此外，大量的体育竞赛获奖，都可以加分。

最近几年，职称评聘的新方案随时在颁发，虽然比起以前是难度要大些，如：听课80节，必须是课题的执行者，或是社团活动及发表3篇论文等，一系列都做了很多严格要求。但是并不偏向于哪个学科容易或是难的问题，

1.教育部门这几年都在尽量平衡每个学科之间的差距，每年每个学科都有优质课，或是学科相关知识和技能竞赛。

2. 教师自己在潜心教学的同时要吃透评聘职称的文件精神，平常多做准备，如：听课记录，示范课设计，课件及文件或是简报等，

3.教学中多做反思，形成论文发表，不仅可以作为评职称硬件，也可让自己不断地成长。

4.最重要的是教级的考核，这是老师教学能力的体现，也是评职晋升一个最基本的条件。

希望每个老师在平时的教学中作点滴准备，随时做到无论什么教学活动都有记录，有佐证，在合适时间获得相应的职称资格.

谢谢邀请！

同等条件下，体育教师较其他学科评职称是不是更难的问题，根据本人工作中遇到的情况，我的看法是要看学校性质，学校课程设置等情况。总体看，体育老师评职称难度跟其他学科的老师差不多。

体育课在中小学课程设置中的地位同等重要

众所周知，由于近年来国家有关部门一直提倡中小学生减负，开展阳光体育活动，规定不同年纪的孩子每天必须达到一定的室外活动时间，完成必要的体育运动。

小学开始，学生都有体育项目达标要求，这个任务不光体育老师负责，班主任甚至任课老师都要参与其中。虽然初高中会有某些时候体育课被挤占的情况，但体育课的重要地位是无法被其他课程取代的。因此，体育教师在学校有着同等重要的地位。

体育教师评职称的门槛条件完全相同

每年教师职称评定申报开始阶段，学校都会有相应的名额。每位到达基本条件的教师，都可以参与名额竞争。一般包括自身条件打分，群众评议，职称小组打分，最后按照综合排名，确定当年向上一级部门申报的名单。

在职称评定的门槛方面，不管是那个专业的教师，都会是一样的门槛。教学情况，思想品德，班级管理，教学成绩，教科研，综合荣誉等等等项目，是针对每个教师的，并不会对体育教师更严格或者更宽松。所以，体育教师的竞争平台是完全一样的。

体育教师在学校教师总数中占比不高，申报人数相对较少，更具有竞争优势

中小学班级体育课一般每周2-4节，比起语数英物化这些文化课教师，周课时相对少，所以体育教师相对配备的人手要少些。

因为体育教师人员较少，教师所带班级较多，如果教师是个有心人，参与各种竞赛活动的机会更多，也容易为自己积累一些教育教学荣耀。

本人单位共九位体育老师，除了2人不到35周岁，还没有评上高级,别的教师都已经是高级职称。比其他学科的高级教师比例要高出不少。

小结

综上，体育教师在中小学评职称的门槛更其他学科完全一样，体育教师评职称的难度也不比别的科目大。

只要每个体育课教师能了解职称评比门槛，积累材料，早作打算，才能早日实现愿望，评上高级职称。