家长退出老师家长群会怎么样？

不会怎么样，如果老师发现了，可能会问你是什么原因，为什么，或者是什么方面让你不满意了。如果没发现，那么以后孩子的活动，你就参与不了了，或者是孩子的动态，多关注孩子，让孩子跟上群里的动态。并且家长群里会发一些，孩子们的表现，和孩子们一天都在那里干什么，为什么要退，很多人，即使为了加上家长群，天天只为关注那一个群，所以还是不要轻易的退群。

教师退休就要退出工会吗？

教师退休后自行就退出工会组织。因为工会也是各单位自行设置的行政管理部门，在职时交纳工会经费，教师退休后与工会组织脱离关系，中断交纳会费手费，即自动脱离工会组织。但是如果退休教师是中国共产党员那么党的组织关系必须移交居委会党组织交纳党费。

离职后是不会自动退出工会的。

工会是个组织，进出自由，但要一定的手续，入工会申请，退出工会当然也要有书面报告。在职职工办理离退休手续后，虽然可保留会籍，实际已自然脱离工会组织。

山西全面推行义务教育学校教师竞聘上岗制度，强调有退出机制。你认为可全国推广吗？

搞吧，十年后会怎么样，拭目以待！我个人觉得那个时候去大街拉人都没有人去当教师！推行这样的人是不是有搞垮教育的想法！得查查这个政策的制定者。这么点钱，教师能坚持下去都是对教育和孩子的不舍，也为了退休后有点保障，最后一点希望都没有了，谁去当教师？？

我只想问一句，假如某个或者某些岗位没有人竞聘怎么办？

别闹，我们学校早就尝试过这种做法，结果证明一无是处。我是学校中层干部，有幸参与其中的过程，最终结果是，那一年所有的老师填报的岗位要么是副科，要么是七八年级的岗位，九年级毕业班的岗位几乎没有人填报。情况下来，学校傻了眼，九年级的课不能停啊！怎么办？学校曾经想把这种情况汇报给上级领导，但大家一考虑，如此汇报，只能证明学校班子成员能力有限，还有啥作用？只好又用老办法给老师们分科调课，结果很多老师们反而不干了，一再跟学校强调，我报的岗位是～～～，凭啥不让我教？我可以跟他竞聘啊！

如果不是负责年级工作的主任们在里面和稀泥，那一年的分工还真的有些困难，人们把矛头对准一把手，直接跟他叫板！甚至提出，跟我们要成绩可以，一把手必须教课，让他尝一尝管理学生的难处，别站着说话不腰疼！唉，后面的事乱七八糟。

很多制度它都有一个适应范围，一些乡镇中小学还缺老师还空着岗，竞聘岂不是一个形式？

关于教师竞聘上岗，笔者先讲一个个人的亲身经历: 教师竞聘上岗是如何把校长玩下岗的？事情很简单，某位靠“特殊服务和无底线舔”上位的校长，来到我们中学后，便小人得志自然逞能，挥舞起“教师竞聘上岗”的大棒开始整治老师们，大会小会不断，会上动辄就拿“下岗”吓唬老师们，几位有声望的老教师不动声色地把这位校长的丑陋嘴脸记录在案，有文字、有图像、有声音，组织了几次上访后，到任不到2个月的新校长灰溜溜地卷铺盖滚蛋“下岗”了！

“山西全面推行义务教育学校教师竞聘上岗制度，强调有退出机制”，就制度本身而言，确实是一项调动教师工作积极性的好措施。但是“好措施”的贯彻落实，必须有几个前提，笔者简要谈谈，和大家商榷:

其一、必须是教师岗位充裕的前提下。据笔者了解所知，中西部地区的教师、尤其是乡村教师岗位存在严重不足，在此基础上，实行“推行教师竞聘上岗制度，还强调退出机制”，这是要制造噱头，还是要“挂羊头卖狗肉”呢？别说身居中西部地区的山西了，即便地处东部教育异常发达的江苏，也只是“睁一只眼闭一只眼”地实行教师竞聘上岗，只听说过教师调岗，从没听说过教师下岗，山西哪来的自信？

其二、必须是在公开公正透明的前提下。贯彻落实教师竞聘上岗制度，最忌讳的就是“画虎不成反类犬”，把一项“好制度”搞成校领导吓唬教师的大棒，尤其是不公开、不公正、不透明的暗箱操作。再好的制度，一旦在基层学校具体贯彻落实的时候“走了样”，成为校领导们拉帮结派、亲密远疏、剔除异己的工具；就会沦为笑柄，不但起不到鼓舞和激励教师工作积极性的作用，而且还适得其反，成为阻碍教育发展的“绊脚石”。

其三、教师竞聘上岗，强调退出机制，究竟哪些人退出？退往哪里？如果是提前退休，恐怕许多老教师会争着抢着落聘，这哪里还是激励教师工作积极性啊，简直就是在给那些瞌睡的人送枕头嘛！如果是让教学经验不足的年轻教师落聘，他们正考虑要不要辞职呢，这下恰好机会来了，正中下怀，不必竞聘了，也不要退出了，我辞职！在教育大环境不是太乐观的情况下，笔者认为，还是实事求是点吧，别出什么幺蛾子了！

综上所述，笔者觉得“山西全面推行义务教育学校教师竞聘上岗制度，强调有退出机制”，作为中西部教育欠发达地区，需要具体问题来具体分析，不切实际的“一刀切”政策，是非常不适宜的，是值得进一步商榷的。

这是竭泽而渔的。首先，竞聘就是不平等的侵权做法，其次，竞聘的操作是否科学合理。

动辄就竞聘、末尾淘汰，这是最无能、最低下的管理手段。建立文化信念体系，加强团队建设，制定切实的管理监督制度，发挥个人的特长，形成团队合力凝聚力，领导做好布局与事中监管，而不是高高在上，施展淫威。特别是领导对业务的谙熟度，是事业的作为尺度。

以后别拿不懂业务、不会管理的人来用什么竞聘、淘汰之类的做法来坑人，来贻害事业啦。

4月29日，山西省教育厅等四部门发布《关于加快推进义务教育教师县管校聘管理改革工作意见》，目的在于，全面推行竞聘上岗制度，建立竞争择优，能上能下的用人机制，推动义务教育干部教师轮岗交流并设有退出机制，推动“县管校聘”制度。

所谓“竞聘上岗”主要内容之一：规范和创新中小学编制管理，在全县（市、区）范围内依据生源变化定期核定区域内教职工编制总量。

此项内容提到，对于学生规模较小的农村中小学，可以按照生师比与班师比核定教师人数，对于班级人数不足5人的，可采取一班一师制。

对于农村小规模学校和教学点的音体美及外语，计算机学科教师，要采取“一校设岗，多校使用，巡回走教”的办法，按教师工作量配置教师。

“竞聘上岗”的内容之二：推行义务教育学校干部教师轮岗制度，可学校内部竞聘，也可跨校竞聘上岗，对于竞聘不上的教师，县级教育行政部门再根据实际情况进行统筹安排。如不服从安排，则在原校待岗培训，连续两年不合格则予出“解聘退出”。

从这两项措施可知，其目的是在全县范围内调配教师，让各个学校按照师生比和班师比达到教师资源配置平衡，避免有些学校人浮于事，有些学校教师却大量缺编，不得不由代课教师补充的现象。

目前，各县、市、区因地方差异，特别是城乡差距，造成农村学校老师严重缺编，年青教师留不住，骨干教师又想法高法调往城里的现象普遍存在，如果按山西教育部门的统筹安排，教师按班级和学生数量统一调配的话，确实可以从根本上解决因城乡差距而造成的教师资源失衡问题。

但这种竞聘上岗存在的问题是：

（一）谁去相对偏远的农村任教，谁又留在城市？

如果实行竞争上岗的话，教学环境优越的城里学校一定占优势，优秀老师都巴不得留在城里，而偏远的乡村教师谁会来竞聘？不竞聘还大量缺编，不得不由代课教师来补充教师总量，如果实行竞聘上岗，农村学校的骨干教师也会往城里的学校集中，那么对农村学校而言就更加缺优秀教师，如果让在城里竞岗失败的老师来农村任教，就意味着农村的教师水平更加落后，实则更加重了教育上的城乡差距。

（二）对于生源不足5人的班级和学校实施一班一师制，这也有不妥，因为学生虽然少，但是一班一师则意味着老师全天候全学科教学，一刻也不得歇，这势必没有哪个老师愿意从事这样的工作。

（三）竞聘上岗，谁上谁下，谁说了算？按什么评价机制来评定？

1、如果按工作量的话，各个老师的工作量必须均衡才能保证公平，所以多校普遍老师的工作量相差无几，没有可比性。

2、按考勤的话，一方面老师们有急事会请假这无可厚非，没有哪个老师全年没有一点要点事，另一方面按考勤无法评定教师的教学水平，另外严格卡考勤的话，也不尽人情，令教师职业更加冷冰冰，没有温度的教育显然有失教育的根本。

3、按教学成绩来考核的话也充满不确实性。

教学成绩的考核虽然最有说服力，但是教学成绩的提高的方式却是多种多样，有的老师靠提高自身讲课的魅力来提高学生成绩，而有的老师则靠严格管理学生，加大做题量，加大学生负担来提高学生成绩。这两者之者显然也是没有可比性的。并且如果按教学成绩来核定的话，老师的压力必定转嫁给学生，造成老师和学生都压力倍增，这显然也是有失素质教育和“中小学生减负”要求的。

4、没有公开、透明、公平的竞聘机制考核办法的话，谁上谁下由个别人说了算，就会滋生腐败。

三、“竞聘上岗”的内容之三：完善提高中小学教师准入和招聘制度，全面推行中小学新任教师公开招聘，择优录取。

这一竞聘上岗的措施虽然无可厚非，但是在教师工作的薪资水平不提高的情况下，谈吸引优秀教师来竞争上岗，实则是一纸空谈。

2017年安徽就开始推行教师“竞聘上岗”的机制，然而，在去年安徽教师岗位招聘中却出现岗位遇冷的现象，根本无法吸引优秀的年青教师来竞聘上岗，所以所谓的“竞聘上岗”靠的不应该是制度，而是吸引人的条件。

综上所述，教师全县（市、区）范围内“竞聘上岗”虽然从一定程度上可以提高教师工作积极性，但如果评聘制度不合理的话，则有可能有失公平，滋生腐败且连累学生。教育部曾提出大力推行“县管校聘”制度，力求到2020年全面推行，但是小徐老师认为在此项制度没有进一步完善之前，不要盲目的推行，以免能教育带来更大的伤害。

4月29日，山西省四部门联合发文，推进义务教育阶段教师"县管校聘"管理改革工作的意见，全面推行竞聘上岗制度，确保2020年全省117个县（市、区）全部实行义务教育教师“县管校聘”管理改革。

山西省的这个出发点是好的，意在调动广大教师的工作积极性。但从文件上的内容来看，这个全面推开的步伐是不是太仓促了？"县管校聘"、"竞争上岗"到底取得了哪些实质性的进展？能不能给一线教师说一说具体情况？这样做无疑放大了校长手中的权力，在操作中如何杜绝腐败现象？这是摆在大家面前的一个现实问题。学校校长、副校长、中层领导上课少或不上课的情况，这才是问题的根源所在。

现在的一所学校配备的领导干部有多少？又有多少领导干部在从事教育教学第一线工作？真的起好模范带头作用了吗？不要把学校领导和一线教师对立。精减学校行政人员，让高级职称老师回归到教育教学第一线的工作岗位上，比这样全面推行"竞争上岗"更有用。

强调退出机制是好事，但也不能"一刀切"，山西省内的市区经济发展状况不相同，学校教育资源分配不均衡，用相同的制度去对待，有失公平。离城偏远的农村学校，师资力量不足，也实行退出机制，难道要教育局长亲自到学校上课吗？

针对那些超编的学校，实行竞争上岗很有必要，采用"县管校聘"的方式，有利于人才的合理流动与交流。一项政策的出台，要经过充分调查研究，因时因地而执行，而不是全面开花。

"县管校聘"、竞争上岗，针对有条件的省市学校，可以推广，针对中西部地区的绝大多数学校，实行竞争上岗，会适得其反。

我是一农村学校初中语文教师，去年带中三毕业班，全县130多个班，班平成绩侥幸占36位，可知初一接手时，许多学生连拼音都不会拼，我努力了吧？!今年接初一，生源差得我绝望，我曾用小二的期末试卷考过，全班最高分92分，最低分17分，90分以上的有且只有一个，80-90分的4个，70-80分的4个，60-70分的9个，其余都不及格。很多学生不识字，不会写字，你说我能怎样？我想，真末位淘汰我，我会出钱请专家来教，如他能保证所有人及格，我转身走人，绝无二话!末位淘汰？问题很多，会摧生很多问题，一是差生无人教丶差班无人教。二是会逼迫教师弄虚作假。有意思吗？教书是个良心活，学生是人，教育也不是工厂生产线，所谓的专家玩坏了教育!

河北省乡镇教师如何退出精准扶贫驻村工作队？

干啥都是工作，又没准备让你好好上课。现在是师不传道受业解惑，医不悬壶济世治病救人，吏不整治经济重工兴农，警不缉强捕盗保境安民，天天就是开会，下文，评比考核，干啥也是搞运动，弄啥也是一阵风，从来没有管理能力，何谈执政能力，没有科学的制度流程，更不要说依法治理了。唉，悲催。

问题：河北省乡镇教师如何退出精准扶贫驻村工作队？

之前在网络上一直都有关于人民教师是否应该参与精准扶贫这个工作的讨论，今天再次看到网友关于乡镇教师与精准扶贫工作方面的问题，就忍不住再来和大家说两句。

根据题主的描述，河北省乡镇教师，那么可以推断一般应该属于高中以下的教师，教师在大家的印象中就应该站在三尺讲台教书育人，可在精准扶贫工作中，很多地方的教师也参与其中，我身边也不例外，老师们也需要对农村建档立卡贫困户家中的孩子进行家访等工作，但像题主这样直接参与精准扶贫驻村工作的好像还没有。

在本地方，驻村工作队驻村满两年后，可以申请不再担任驻村工作员或者驻村第一书记的职务，那么对于你个人而言，想要离开精准扶贫驻村工作队，就需要了解一下当地关于驻村工作队的相关管理规定了，或者身体方面有什么疾病不再适宜担任驻村工作可以申请调离。

我还是认为乡镇教师的扶贫工作应该在课堂，教育好农村下一代孩子就是最好的扶贫，让乡镇教师驻村参与扶贫工作，如果不是一线教学人员尚可理解，如果是一线教学人员的话，学校应该妥善安置好孩子们的课程安排，保障孩子们正常上课。在没有合适的办法退出的时候，只能即来之则安之，好好做好精准扶贫工作，也是在为贫困老百姓服务，应该因此感到自豪才是，等帮助农村建档立卡贫困户实现脱贫之后，或许有机会离开吧。

我是【洞察三农万象】头条号优质三农领域创作者、扶贫达人团优秀成员，我希望与大家一起交流三农问题，欢迎大家关注！

教师不再是“铁饭碗”，退出机制要来了！你慌了吗？

随它去吧。教师并不是永久钣碗，是个行当。所谓教书匠，东乞一餐西乞一餐，任人而进与出，因而随生态而生随生态而灭，并不稀奇。现在个个家长都是高学历高水平，颖士一抓一大把博士一摞一大堆。还要老师干什么啊？你们说呢？人心在变时代在进能跟上的有饭吃，没本事的另处谋生很正常！[笑哭][笑哭][笑哭][泪奔][泪奔][泪奔]

随着改革的不断深入，所有不合理的机制、体制都将重塑。该来的总会来该走的也无法挽留。处在这个时代的我们，一切皆有可能，慌也没用，与其担惊受怕，还不如勇敢面对！做到“手中有粮”，心中不慌。

我说的“手中有粮”就是要不断的充实自己，加强学习，练好基本功；同时也要端正态度，热爱自己这份来之不易的工作，兢兢业业、任劳任怨，只有这样才不会被时代淘汰。大浪淘沙，是金子总会发光！

从腾讯课堂退出(并没有清理)老师那里名字会消失吗？

不会，你如果担心，你就把腾讯课堂的权限禁用了就行，老师判断你看没看，一般都是通过你有没有互动，互动的次数来判断的你进入教室后，按主屏幕键（中间的那个），直接退出，保留腾讯课堂的后台进程就行了

学习通退出课程老师有记录吗？

考试中途退出会记录并通知该科科任老师，影不影响分数得看老师有没有硬性规定。

超星学习通：超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。

软件介绍

超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。用户可以在超星学习通上自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆资讯浏览，学习学校课程，进行小组讨论，查看本校通讯录，同时拥有电子图书，报纸文章以及中外文献元数据，为用户提供方便快捷的移动学习服务。

学习通退出课程老师有记录，学习通电脑端考试不小心切换界面，监考老师那里会有后台记录的。因为监考老师具有查阅学习通学生考试情况的权限。通过这种形式实现资源共享，不同地域的学生无需奔波就能够接受到优质的网上教育。

交互的功能使师生的沟通更加畅捷，改善了以往网上教室只提供单向接收的弊端。

教师退出机制是转岗还是退编？

都有。教师退出的方式主要有退职、解聘、开除（退编）、辞职和转岗。2016年，为了解决师资不足的问题，中小学招聘了大量没有资质或教学水平不高教师，造成了大量不合格教师的出现。

一些不合格或者长期在编不在岗的教师长期占据编制岗位，造成优秀新教师无法补充，国家建立并推进中小学教师定期注册制度。

也就是说国家教育部门会将教师队伍中不合格者强制进行清除，中小学教师“铁饭碗”将会被打破。说简单点，就是假如一位教师如果在年度考核不合格，将被所在学校降低岗位等级，或者调整岗位聘用，对于不服从工作岗位变动调整的，甚至可以解除合同。

什么是教师退出机制？

是指对“未能聘任上岗、考核不合格、违反师德或因其他原因不能胜任教师岗位的教师，予以退出”。简单一点就是说，现在部分地区发布通知针对老师也采用考核制度，如果各方面要求不合格，甚至作出违反师德的事情必然是会退出教师一职的。